花样老记不住 应用文写作应如何磨炼“PG电子”

本文摘要:我们要还应用文教学应有的职位,那么怎么还?最好是建设现实情境,让学生在实际应用中磨炼应用文写作能力。特级教师张祖庆分享过他是如何在教学实践中实践应用文教学的。在他的教学实践当中,曾经以异地通信为载体,把许多应用文教学至于真实的外交情境当中去综合训练,取得了很是好的效果。 张老师曾经组织了异地城乡通信的应用文系列训练,在一个市实验小学和一个乡镇小学举行了一年多的通信训练。

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我们要还应用文教学应有的职位,那么怎么还?最好是建设现实情境,让学生在实际应用中磨炼应用文写作能力。特级教师张祖庆分享过他是如何在教学实践中实践应用文教学的。在他的教学实践当中,曾经以异地通信为载体,把许多应用文教学至于真实的外交情境当中去综合训练,取得了很是好的效果。

张老师曾经组织了异地城乡通信的应用文系列训练,在一个市实验小学和一个乡镇小学举行了一年多的通信训练。谁人时候张老师在市实验小学任教,其时有几位乡镇小学学员在这个市实验小学里听课,天天都听张老师的家常课,厥后上到了“给远方手拉手朋侪写信”这一单元。张老师就斗胆实验,让这几个乡镇小学的学员回去自己学校,找一位教学理念相近的老师,然后把这两个班结成友谊班举行通信。

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张老师把班级的名册给那里小学的老师,一星期之后收到了对方学生的来信。然后张老师简朴地指导回信的礼仪、回信的基本计谋,就放手让学生自己写。这样你来我往,三四个回合之后,学生开始以为不知道该写什么了,就问道:“老师,接下来写什么内容呢?”于是,张老师就在写作内容的开掘上举行点拨指导,好比写一些班级的新鲜事、家里发生的事情、自己的旅途见闻、自己最近读过的书。一提到书,孩子们就来劲了,因为平时在张老师的引导下举行了大量的阅读,这太有话可说了。

于是他们开始把自己读过的最喜欢的文章和自己认为最好的书推荐给远方的小的同伴。


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